杨秀丽
语言是幼儿接受知识、融合知识、发展知识的工具。语言学习的环境直接影响着儿童语言的发展，不同的语言环境，可以使幼儿语言发展的口语能力及表达方式有所不同。因此，为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法，增加幼儿与人交往及语言交流的机会，描述简单的失去或过程，能够发展幼儿语言表达和思维能力，有效的达到教师对幼儿语言发展的要求与目标。
在幼儿一日生活中培养幼儿的语言能力
幼儿园的日常生活包括入园、离园、早午操、进餐、午睡、漱洗、入厕、散步等，这是幼儿不可缺少的生活活动。在这些活动过程中，幼儿自觉和不自觉地与教师、同伴、家长进行着语言接触。如入园时进行晨间谈话，早上幼儿精力旺盛，思路清晰，在家及上学途中有许多见闻和感受，他们有交流的冲动，迫不及待的想把这些告诉老师和同伴。只有幼儿生活在一个和谐的人际语言交流环境中，才能深切地感受到老师、家长、同学的爱，才会获得说的勇气和自信，体验到语言交流的乐趣。
利用丰富多彩活动发展幼儿语言能力
幼儿园的活动是丰富多彩的，在每天的活动中幼儿会获得很多知识和技能。因此，我们应该充分利用这些活动，让幼儿在不同的活动中激起想说的愿望。
通过各种游戏，发展和提高幼儿的语言能力。我们经常看到在区域活动中，幼儿常常用有声语言表达自己的情感与愿望，他们很随意地边想、边玩、边说。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她的语言发展更加完善。
利用散步、自由活动时间，让幼儿学会仔细观察。幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步时，先要引导幼儿去仔细地观察自然界中不同的事物，给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。
在语言学习性区角中发展幼儿讲述能力
我们在教室内外的墙壁上、楼道拐角处开辟语言角，提供成套或单个图片，供小朋友自由的拼贴讲述，并定期更换图片内容，逐步发展到出示图片的部分，培养幼儿续编、创编故事的能力，拓展幼儿语言思维及叙述能力。通过讲编结合使幼儿口语表达能力得到更好的法杖，促进幼儿想象思维和创造力的发展。
利用现代教育设施开展幼儿语言教学活动
幼儿具有形象思维特点，有效的利用电视、DVD、录音机、多媒体课件等电教手段，可提高幼儿对语言活动的兴趣和记忆。在课余，有目的地让幼儿收看少儿节目，然后叙述节目内容，教师启发引导幼儿讲述先看到什么，接着看到了什么，最后看到了什么，有效地促进了幼儿语言组织和表达能力。
家园配合共同促进幼儿语言能力发展 。只凭教师在幼儿园对幼儿进行语言能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合。请他们协助老师，在家中训练幼儿，更好地促进幼儿的语言发展。
通过游戏的方式提高幼儿的语言表达能力；帮助孩子积累一些素材；结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情；睡前讲故事 ，从中培养幼儿的语言表达能力。
（作者单位：内蒙古民族大学幼儿园）
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