梁立伟
在我国历史上，应当说对孩子学习的从严，多少年来是一以贯之的。《三字经》里讲，“养不教，父之过；教不严，师之惰。”这里强调的是对幼儿教育要从严。有资料介绍，清代的皇家教育，康熙“平定三藩”之后，确立了正规的教育模式。《养吉斋丛录》记载：“我朝家法，皇子黄孙六岁，即就外傅读书。”意思是皇子虚岁满六岁便开始读书，早5点到下午3点，共10小时，一年只能休息5天，即元旦、端午、中秋、皇帝生日、自己生日，此外连除夕都不能放假。虽然是凌晨5点开始上课，但皇子需凌晨4点到书房复习前天的功课，每学一个字，要写100遍，一段课文，要朗读120遍。
直到现在，我们的许多家长，还都习惯于让孩子上学前班、补习班，生怕自己的孩子输在所谓的起跑线上，所强调的，都是严。
有资料报道，在德国，他们在宪法中规定，禁止学前教育。德国人让幼儿在幼儿园就是玩，要让孩子尽情地自然成长，小学三年级才开始学英语。他们认为必须给孩子的大脑留下想象的空间，认为过多的知识会使孩子的大脑变成计算机的硬盘，长此下去，孩子的大脑就会变成了储存器，而不会主动思考了。
一个是让幼儿尽早地学，一个是让孩子尽情地玩，这是不是背道而驰？德国人认为孩子智力过度开发不是好事。那么，我们在教育孩子方面，采取德国学前尽情地玩的教育模式行不行？这肯定行不通，一是我们现在还没有在宪法中规定禁止学前教育，即使是以后真的有了这样的宪法规定，人们在千百年来形成的教育观念，也会使人们暂时做不到这一点。那么，我们还继续用老祖宗多少年来留下来的教育模式去教育孩子，会不会像德国人所关心的那样，会使孩子以后不会主动思考问题了呢？这种现象肯定存在。那么，这左也不是，右也不是，我们的幼儿教育，究竟应该怎样走呢？
其实我们的教育，与国外的一些教育模式，有很多地方是相同的，那就是德育教育和一些生活常识的教育。德国人主张，要做符合孩子天性的事情，不违背孩子的生长规律，要教孩子一些基本的社会常识，不要暴力，不大声说话。培养孩子的动手能力，自己的事情自己做。要培养孩子的情商。我们老祖宗早都在《弟子规》里讲了：“父母呼，应勿缓”这是教人有礼貌；“德有伤，贻亲羞”这是教人不要失德；“凡出言，信为先”这是叫人讲诚信；“朝起早，夜眠迟”这是教人要勤奋。不管是哪国的教育，德育都是要放在第一位的。
其次，就是谁也不想把孩子培养成呆子。《弟子规》里开篇就说，“有余力，则学文”，所谓“有余力”，就是指把生活中多方面的事情都做了，并且都做得差不多了，这里间接地告诉我们，要让孩子动手干活，也就是告诉我们，要教育孩子自己动手做好自己生活中的各种小事，在这个过程，使幼儿的身心全面发展，这些事情，幼儿自己不可能意识到，孟母意识到了不好的环境会影响孩子的成长，所以才三次择邻，我们教育幼儿，首先要通过自己的言行，来对孩子进行德育，与此同时，在自己从事家务劳动的时候，尽可能地让孩子做些力所能及的劳动，逐渐培养他们的责任心，荣誉感，所以说孩子的成长不在孩子本身，而在于家长是不是有意地让幼儿做些生活小事，让他们在这个过程中养成习惯。所以说，一个幼儿的健康成长，不仅仅与幼儿的天赋有关，还与家长的德行、意识和教养有关。
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